一、教材分析

《海燕》是苏联著名作家高尔基创作的一篇散文诗，发表于1901年。该作品以象征手法描绘了暴风雨来临前的海燕在乌云和雷电中勇敢飞翔的形象，象征着革命者在黑暗中坚定前行的精神。文章语言激昂、情感充沛，具有强烈的艺术感染力和思想深度，是中学语文教学中极具代表性的经典文本之一。

本课的教学目标主要包括：引导学生理解诗歌中的象征意义；体会作者对革命者的赞美之情；培养学生的朗读能力和审美鉴赏能力；激发学生热爱生活、勇于斗争的情感态度。

二、学情分析

初中阶段的学生正处于情感丰富、思维活跃的时期，他们对文学作品有较强的接受能力，但对深层含义的理解仍需引导。《海燕》作为一篇富有激情和象征意味的散文诗，对于学生来说既有吸引力，也有一定的理解难度。因此，在教学过程中应注重引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，逐步深入文本内涵。

三、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 掌握散文诗的基本特点；

- 理解“海燕”“乌云”“雷电”等意象的象征意义；

- 能够有感情地朗读课文，体会语言的节奏与情感。

2. 过程与方法目标：

- 通过小组合作、情境体验等方式，提升学生的阅读理解能力；

- 学会从语言、结构、情感等方面赏析文学作品。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受革命者不屈不挠的精神风貌；

- 培养学生积极向上、勇于面对困难的人生态度。

四、教学重难点

- 重点： 理解象征手法及其在文中的具体体现；掌握散文诗的语言风格。

- 难点： 引导学生深入理解文中所蕴含的革命精神与时代背景。

五、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

播放一段有关暴风雨来临前的自然景象视频，配以激昂的音乐，引导学生进入情境。教师提问：“在暴风雨来临之前，你看到的是一片怎样的景象？你认为谁最勇敢？”引出课题《海燕》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师示范朗读课文，注意语调、节奏的变化。

2. 学生自由朗读课文，标出自己喜欢的句子，并尝试说出理由。

3. 小组交流，分享朗读感受。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段讲解，引导学生找出文中出现的主要意象（如“海燕”“乌云”“雷电”“大海”等），并分析其象征意义。

2. 结合写作背景，介绍高尔基创作此诗的历史环境，帮助学生理解作者的情感表达。

3. 引导学生对比“海鸥”“海鸭”“企鹅”与“海燕”的不同表现，体会海燕的英勇形象。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 提问：如果你是海燕，你会如何面对风雨？

2. 引导学生联系现实生活，思考“在学习或生活中，我们是否也像海燕一样勇敢面对困难？”

3. 鼓励学生写一段小短文，描述自己在生活中克服困难的经历。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结全文，强调《海燕》不仅是一首描写自然景象的诗，更是一首激励人心的战斗宣言。鼓励学生在今后的学习和生活中，保持乐观、坚强的态度，做生活的“海燕”。

六、作业布置

1. 写一篇读后感，谈谈你对“海燕”这一形象的理解。

2. 仿照《海燕》的写作风格，写一首小诗，表达你对某种事物的感受。

七、板书设计

```

《海燕》教学设计

海燕 —— 勇敢的革命者

乌云、雷电 —— 黑暗势力

大海 —— 革命力量的源泉

象征手法 —— 表达情感与思想

```

八、教学反思（略）

本节课通过多角度引导学生走进文本，理解其深刻的思想内涵，同时注重情感教育，达到了预期的教学效果。后续可根据学生反馈进一步优化教学策略。