一、教学目标

1. 知识与能力

- 了解杜甫的生平及其诗歌创作背景，理解本诗的历史背景和情感基调。

- 掌握诗句的基本意思，能准确朗读并背诵全诗。

- 学习古诗中运用的修辞手法（如夸张、对比等），提高学生的语言感知力。

2. 过程与方法

- 通过情境创设、朗读感悟、小组合作等方式，引导学生深入体会诗人的情感变化。

- 结合历史事件，帮助学生理解“安史之乱”对百姓生活的影响，增强历史与文学的联系。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感和历史责任感。

- 引导学生在阅读中体验诗歌的韵律美和意境美，提升审美情趣。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗歌内容，体会诗人因战乱结束而喜极而泣的情感。

- 难点：把握诗中情感的变化过程，体会诗人由悲到喜的情感转折。

三、教学准备

- 多媒体课件（含相关历史背景资料、诗歌朗诵音频）

- 杜甫画像、安史之乱简要时间线图

- 学生预习课文，初步了解诗人生平及创作背景

四、教学过程

第一环节：导入新课（5分钟）

1. 教师播放一段关于“安史之乱”的短视频或展示图片，引导学生进入历史情境。

2. 提问：“如果你们是当时的百姓，听到朝廷收复失地的消息，会有什么样的反应？”

3. 引出课题：今天我们将学习一首表达诗人喜悦之情的古诗——《闻官军收河南河北》。

第二环节：初读感知（10分钟）

1. 教师配乐朗读，学生边听边思考：这首诗讲了什么？表达了诗人怎样的情感？

2. 学生自由朗读，注意字音、节奏和停顿。

3. 小组内交流：你最喜欢哪一句？为什么？

第三环节：细读品析（20分钟）

1. 教师逐句讲解诗意，结合注释帮助学生理解词义。

- 如“剑外忽传收蓟北”：剑外指蜀地，蓟北是叛军老巢，表示战事有了转机。

- “初闻涕泪满衣裳”：诗人听到好消息后激动得流泪，表现出强烈的情感波动。

- “却看妻子愁何在”：转头看看妻子，发现她也喜笑颜开，情绪由悲转喜。

- “漫卷诗书喜欲狂”：诗人高兴得把书都卷起来，表现极度的喜悦。

- “白日放歌须纵酒”：在阳光下高声歌唱，痛饮美酒，尽情释放情感。

- “青春作伴好还乡”：希望趁着年轻，可以回家乡。

- “即从巴峡穿巫峡”：从巴峡穿过巫峡，一路回到故乡。

- “便下襄阳向洛阳”：最后到达洛阳，完成返乡之路。

2. 引导学生找出诗中描写情感变化的关键词，如“涕泪”、“喜欲狂”、“放歌”、“还乡”等，体会诗人情感的起伏变化。

第四环节：情感升华（10分钟）

1. 分组讨论：诗人为什么会如此激动？他不仅仅是因为胜利，还因为什么？

2. 教师引导学生联系当时的社会背景，说明杜甫作为一位有良知的诗人，关心国家命运、百姓疾苦。

3. 播放一段关于杜甫的纪录片片段或展示他的其他作品，让学生更全面地了解其人其诗。

第五环节：拓展延伸（5分钟）

1. 鼓励学生尝试用现代语言改写诗中的某几句，体会古诗的韵味。

2. 布置小练笔：假如你是杜甫，你会怎样向家人讲述这个好消息？请写一段话。

第六环节：总结与作业（5分钟）

1. 教师总结：这首诗不仅是一首表达喜悦的诗，更是杜甫对国家命运的深切关注。

2. 布置作业：

- 背诵全诗，并尝试用自己喜欢的方式（如绘画、朗读、表演等）表达诗的情感。

- 查阅杜甫的其他诗作，比较其风格和情感表达。

五、板书设计

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《闻官军收河南河北》

——杜甫

情感线索：悲 → 喜

关键词：涕泪、喜欲狂、放歌、还乡

主题：忧国忧民、家国情怀

```

六、教学反思（教师自评）

本节课通过情境导入、朗读感悟、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，使他们在理解诗意的同时，感受到诗人的情感变化。今后可进一步加强学生对古诗语言特色的赏析，提升其文学素养。