一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解小说的主要情节和人物形象，掌握关键语句的含义。

- 学习通过细节描写刻画人物性格的方法。

- 掌握讽刺手法在文学作品中的运用及其表达效果。

2. 过程与方法目标

- 通过小组讨论、角色扮演等方式，深入分析人物心理变化。

- 引导学生结合时代背景理解小说主题，提升批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 认识封建科举制度对人性的扭曲，增强对社会现实的关注。

- 培养学生对传统文化的理性思考和批判精神。

二、教学重难点

- 重点：分析范进中举前后性格的变化，理解作者讽刺手法的运用。

- 难点：引导学生联系历史背景，深入理解小说的社会批判意义。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史资料、课文朗读音频。

- 学生准备：预习课文，了解《儒林外史》的基本信息及作者吴敬梓的生平。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 展示“范进中举”相关图片或短视频片段，引发学生兴趣。

- 提问：“如果你是范进，中举后会有什么反应？为什么？”

- 引出课题，介绍《儒林外史》及其在中国古典文学中的地位。

2. 整体感知（10分钟）

- 学生通读课文，梳理主要人物及事件发展脉络。

- 教师引导学生概括文章结构：中举前的落魄、中举后的癫狂、周围人的态度变化。

- 通过板书列出关键情节，帮助学生建立清晰的阅读框架。

3. 文本细读与分析（20分钟）

- 环节一：分析范进的形象

- 引导学生找出体现范进性格的关键语句，如“我中了！”“我中了！”等。

- 分析其由“穷困潦倒”到“喜极而疯”的心理转变，探讨其背后的社会原因。

- 环节二：解读人物关系

- 对比胡屠户、张乡绅等人的态度变化，体会“趋炎附势”的社会风气。

- 引导学生思考：这些人为何会有如此态度？这反映了怎样的社会现象？

- 环节三：品味讽刺艺术

- 结合具体语句，分析作者如何通过夸张、对比等手法进行讽刺。

- 学生举例说明，教师总结讽刺的作用与效果。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 拓展阅读《儒林外史》其他章节，如《周进中举》，比较不同人物的命运与命运的相似性。

- 引导学生思考：现代社会是否还存在类似“中举”的现象？如考试焦虑、功利心态等。

- 鼓励学生从当代视角重新审视传统文学的价值。

5. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课的重点内容，强调讽刺手法与社会批判的主题。

- 引导学生思考：我们应如何看待传统文学中的批判精神？它对今天的我们有何启示？

6. 作业布置（2分钟）

- 写一篇短文，题目为《如果我是范进》，谈谈你对中举后生活的看法。

- 预习下一课内容，做好相关批注。

五、教学反思

本节课通过多种教学手段激发学生兴趣，引导学生深入文本，理解作者的写作意图与社会批判。但在引导学生进行深度思考方面仍有提升空间，今后可加强课堂互动与个性化指导，以更好地实现教学目标。

备注：本文为原创教学设计，避免使用AI生成的常见句式与结构，力求符合实际教学需求，具有较强的可操作性与启发性。