【爬天都峰课堂教学实录案例】在小学语文教学中，课文《爬天都峰》以其生动的情节、深刻的寓意和丰富的语言表达，成为培养学生阅读理解能力和情感体验的重要文本。本文将围绕一节真实的语文课堂实录，分析教师如何引导学生深入理解课文内容，并在教学过程中激发学生的思考与表达。

本节课的教学对象为四年级学生，教学目标主要包括：理解课文主要内容，体会人物的情感变化，学习通过细节描写刻画人物的方法，并感悟“克服困难、勇于挑战”的精神内涵。

课堂伊始，教师以提问导入：“你们有没有爬过山？爬山时遇到过什么困难？”这一问题迅速拉近了学生与课文之间的距离，激发了他们的兴趣。随后，教师播放了一段关于黄山天都峰的视频片段，帮助学生直观感受天都峰的险峻与壮美，为后续的阅读做好铺垫。

在初读课文环节，教师采用分组朗读的方式，鼓励学生互相纠正发音，并提出初步的问题：“你从文中看到了哪些人？他们之间发生了什么？”通过这样的方式，学生初步了解了故事的基本情节，也为接下来的精读奠定了基础。

进入精读阶段，教师引导学生关注文中的关键语句，如“我站在天都峰脚下，抬头望——啊，真高哇！”通过对这句话的分析，学生感受到“我”对天都峰的敬畏之情；再如“老爷爷也来到这里，他也在往上爬”，通过对比“我”和老爷爷的对话，学生体会到人物之间相互鼓励、共同进步的情感。

在讨论环节，教师设计了一个开放性问题：“如果你是文中的‘我’，你会怎么做？”这个问题引发了学生的热烈讨论，有的同学认为应该勇敢尝试，有的则觉得需要先观察别人怎么做的。通过这样的互动，学生不仅加深了对课文的理解，也锻炼了表达能力。

最后，教师引导学生联系实际生活，分享自己克服困难的经历，并鼓励大家在生活中也要像文中的“我”和老爷爷一样，不畏艰难，勇往直前。

整堂课结构清晰，环环相扣，既注重知识的传授，又重视情感的熏陶。教师在教学中善于引导，学生积极参与，课堂氛围活跃而有序，充分体现了新课程理念下以学生为主体的教学思想。

总之，《爬天都峰》这节课不仅让学生掌握了语文知识，更让他们在阅读中学会了思考，在交流中提升了表达，在感悟中获得了成长。