【《石壕吏》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力：了解杜甫的生平及其诗歌风格，掌握《石壕吏》的基本内容和思想内涵；理解诗中所描绘的社会现实及人物形象。

2. 过程与方法：通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感表达与艺术特色。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对人民疾苦的深切同情，培养学生的社会责任感和人文关怀意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗中“老妇”形象及其背后的悲剧性，体会杜甫“诗史”风格。

- 难点：把握诗歌语言的凝练与含蓄，理解诗中隐含的批判意味。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关历史背景资料、朗读音频。

- 学生：预习课文，查阅杜甫的相关资料，思考诗歌中的情感表达。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道‘诗圣’是谁吗？他为什么被称为‘诗圣’？”引导学生回忆杜甫的文学地位。接着出示课题《石壕吏》，并简要介绍这首诗的创作背景——安史之乱期间，杜甫目睹战乱给百姓带来的苦难，写下此诗。

（二）初读感知（10分钟）

1. 朗读训练：播放录音或教师示范朗读，学生跟读，注意节奏和情感。

2. 疏通文意：分组讨论，结合注释翻译诗句，教师适时点拨难点字词（如“吏”、“逾墙”、“戍”等）。

3. 整体感知：请学生用一句话概括诗歌内容，引导学生初步体会诗歌的叙事性和情感色彩。

（三）细读品味（20分钟）

1. 分析人物形象：

- 老妇：她是一个怎样的人？她的行为体现了什么？

- 差役：他的表现反映了什么社会现象？

- 诗人：他在诗中扮演了什么角色？他的情感是怎样的？

2. 赏析语言特点：

- 诗歌语言简洁而富有表现力，如“夜久语声绝，如闻泣幽咽”一句，通过声音的消失暗示悲剧的发生。

- 采用白描手法，不加渲染，却极具感染力。

3. 探讨主题思想：

- 这首诗反映了怎样的社会现实？杜甫通过这首诗表达了怎样的情感？

- 引导学生联系现实生活，思考战争与和平、个人与国家之间的关系。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：将《石壕吏》与《茅屋为秋风所破歌》进行对比，分析杜甫不同时期作品的情感变化。

2. 写作练习：以“如果我是老妇”为题，写一段内心独白，表达对战争的控诉与对和平的渴望。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结：《石壕吏》是一首具有强烈现实主义精神的作品，它不仅记录了一个家庭的悲剧，也折射出整个时代的苦难。杜甫以其敏锐的观察力和深厚的人文情怀，为我们留下了宝贵的精神财富。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《石壕吏》。

2. 撰写一篇短文，谈谈你对“诗史”这一说法的理解。

3. 预习下一课《卖炭翁》，思考其与《石壕吏》在主题上的异同。

五、板书设计：

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一、作者简介：杜甫，唐代诗人，被誉为“诗圣”，诗风沉郁顿挫，关注民生。

二、叙述一个老妇被迫送子参军的悲惨遭遇，反映战乱对百姓的摧残。

三、人物形象：

- 老妇：坚强、无奈、悲壮

- 差役：冷酷、无情

- 诗人：同情、无奈、反思

四、艺术特色：

- 白描手法

- 含蓄表达

- 情感深沉

五、主题思想：揭露战争残酷，表达对人民苦难的同情。

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六、教学反思（课后填写）：

本节课通过多种方式引导学生走进杜甫的内心世界，激发了他们对古诗的兴趣。但在分析人物形象时，部分学生仍存在理解偏差，今后应加强文本细读训练，提升学生的文学鉴赏能力。