【班主任问题学生教育案例】在日常的班级管理中，每位班主任都会遇到一些行为习惯较差、学习态度不端正或情绪波动较大的“问题学生”。这些学生往往给班级带来一定的困扰，但同时也为班主任提供了宝贵的教育实践机会。本文将通过一个真实案例，探讨如何在尊重与引导中帮助问题学生实现转变。

小李（化名）是某初中二年级的学生，性格内向，平时上课注意力不集中，作业完成质量差，还经常与同学发生冲突。起初，班主任张老师对其采取了严格的纪律管理，要求他按时完成作业、遵守课堂秩序。然而，这种高压方式并未取得预期效果，反而让小李更加抵触，甚至出现逃课现象。

面对这种情况，张老师决定调整策略，不再单纯依靠惩罚，而是尝试走进小李的内心世界。她通过家访了解到，小李的家庭环境较为复杂，父母常年在外打工，由年迈的祖父母照顾。由于缺乏父母的陪伴和关爱，小李在情感上感到孤独，逐渐形成了逃避现实的心理倾向。

了解情况后，张老师开始主动与小李沟通，耐心倾听他的想法，给予他更多的关注和鼓励。她安排小李担任班级的图书管理员，让他在工作中获得成就感；同时，也鼓励他在课余时间参与学校的兴趣小组，逐步培养他的自信心和责任感。

随着时间的推移，小李的学习态度发生了明显变化。他开始主动完成作业，课堂上也能认真听讲，与同学的关系也逐渐改善。虽然仍有起伏，但他已经不再是那个“问题学生”，而是一个正在成长、努力改变的少年。

这个案例告诉我们，面对“问题学生”，班主任不应只看到表面的行为问题，更应关注其背后的心理需求和成长环境。只有在理解与尊重的基础上，才能真正帮助学生走出困境，实现自我提升。

教育不是改造，而是唤醒。每个孩子都是一颗等待被点亮的星星，只要我们愿意用心去发现、去引导，他们终将闪耀出属于自己的光芒。