原文欣赏

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

翻译解析

从一个小山丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到流水的声音，像人佩戴的玉佩相互碰撞发出的声响，心中感到愉悦。砍伐竹子开辟道路，往下看见一个小潭，潭水格外清澈。整个潭底都是石头构成，靠近岸边的地方，石底翻卷起来露出水面，形成岛屿、礁石、高低起伏的岩石等形状。青葱的树木和翠绿的藤蔓，交织缠绕，随风摇曳，长短不一地垂挂下来。

潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有依靠。阳光直射到水底，鱼的影子映在石上，静止不动；忽然间又迅速游走，来去轻快敏捷，似乎在和游玩的人嬉戏。

向潭的西南方向望去，溪流像北斗星一样曲折蜿蜒，时隐时现。两岸的地势如同犬牙交错般参差不齐，无法知道它的源头。

坐在潭边，四周竹林和树木环绕，寂静得没有其他人。这里让人感到孤寂而寒冷，忧伤而深远。因为这里的环境太过冷清，不能长时间停留，于是记录下来就离开了。

同行的人有吴武陵、龚古以及我的弟弟宗玄。跟着我们来的还有崔家的两个年轻人，一个叫恕己，另一个叫奉壹。

阅读思考

1. 景物描写：文中多次提到“清”字，这不仅指潭水清澈，还体现了作者内心的一种宁静与纯粹。请结合全文分析这种情感是如何通过景物表现出来的？

2. 情感变化：从最初的“心乐之”到最后的“悄怆幽邃”，作者的情感经历了怎样的变化？为什么会有这样的转变？

3. 写作手法：作者运用了哪些修辞手法来增强文章的表现力？例如比喻、拟人等，请举例说明。

教案设计

一、教学目标

- 知识与能力：掌握重点词汇的意义及其用法；能够准确翻译课文。

- 过程与方法：通过小组讨论、朗读等方式加深对文本的理解。

- 情感态度价值观：体会作者寄情于景、借景抒怀的思想感情。

二、导入新课

播放一段关于山水风光的小视频，引导学生回忆自己曾经见到过的美丽景色，并分享感受。然后引入课题《小石潭记》，激发学生兴趣。

三、讲授新课

1. 整体感知

- 学生自由朗读课文，初步了解内容。

- 提问：文章主要写了什么内容？

2. 深入探究

- 分析每一段落的具体描写及其作用。

- 探讨作者为何选择这样特定的角度来描绘小石潭？

3. 总结归纳

- 回顾全文，总结作者表达的思想感情。

四、课堂练习

完成课后习题，并尝试用自己的语言复述课文大意。

五、布置作业

查找其他有关山水游记的文章，比较它们之间的异同点。

以上便是围绕《小石潭记》展开的教学设计框架，旨在帮助学生更好地理解文本内涵并提高语文素养。希望每位同学都能从中获得启发！