一、教学背景

《散步》是莫怀戚的一篇散文，语言朴实却情感真挚，通过一次家庭散步的日常场景，展现了亲情、责任与生命的意义。本文虽篇幅不长，但内涵丰富，适合引导学生在阅读中体会情感，在思考中感悟人生。

本次公开课以《散步》为教学内容，旨在通过文本细读、情境创设和情感体验，帮助学生理解文章主旨，提升语文素养，培养对家庭、亲情和生命的关注与思考。

二、教学目标

1. 知识与能力

- 掌握文章的主要内容与结构，理解作者通过细节描写表达的情感。

- 学习通过人物对话、动作、心理描写来刻画人物形象的方法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、合作探究等方式，深入理解文本内涵。

- 引导学生结合自身生活经验，进行情感共鸣与价值思考。

3. 情感态度与价值观

- 感受亲情的温暖与责任的重要性。

- 培养尊重长辈、关爱家庭、珍惜亲情的意识。

三、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段温馨的家庭散步视频，配以轻柔音乐，营造出宁静而温暖的氛围。随后提问：“同学们，你们有没有和家人一起散步的经历？那时的心情是怎样的？”引导学生回忆并分享自己的感受，引出课题《散步》。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，边读边标出生字词，并思考以下问题：

- 文章讲述了一个怎样的故事？

- 文中的“我”、母亲、妻子、儿子分别代表了什么角色？

- 整个散步过程中发生了什么变化？

学生分组交流，教师巡视指导，鼓励学生用自己的话复述故事内容。

3. 精读品析（20分钟）

教师引导学生聚焦几个关键段落，如：

- “我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”

- “小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”

- “这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”

通过分析这些句子，引导学生体会文中人物的心理变化，以及作者如何通过细腻的描写传达情感。

4. 深入探讨（15分钟）

教师提出几个开放性问题，引导学生深入思考：

- 为什么“我”选择走大路？

- 文中“背”这个动作有什么象征意义？

- 你认为“我”和母亲之间的关系是怎样的？

学生围绕这些问题展开小组讨论，教师适时点拨，鼓励学生发表不同见解，激发思维活力。

5. 情感升华（10分钟）

教师引导学生联系现实生活，思考自己与家人的关系，鼓励他们用一句话表达对家人的爱或感谢。例如：“今天回家后，我想对妈妈说……”

随后，学生写一段简短的感悟，教师选取几篇朗读分享，增强课堂的情感共鸣。

6. 小结与作业（5分钟）

教师总结本节课的学习重点，强调亲情的重要性与责任的担当。布置作业：

- 写一篇以“那次散步”为题的小作文，记录一次与家人共同外出的经历，并写出自己的感受。

- 阅读莫怀戚的其他散文，比较其写作风格。

四、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生走进文本，感受情感，激发思考。课堂气氛活跃，学生参与度高，能够较好地完成教学目标。但在时间安排上略显紧凑，部分学生的发言未能充分展开。今后可在课堂节奏和互动设计上进一步优化，提升教学效果。

五、教学亮点

- 情境导入自然，贴近学生生活，容易引起共鸣。

- 注重文本细读，引导学生从细节中体会情感。

- 重视情感教育，将语文学习与生活实践相结合。

- 鼓励学生表达自我，增强课堂互动性与参与感。

六、结语

《散步》不仅是一次简单的家庭出行，更是一场心灵的旅程。通过这堂课，学生不仅读懂了文字，也读懂了亲情、责任与生命的意义。希望他们在今后的成长路上，始终记得那份温暖与牵挂。