一、教学目标

1. 理解课文内容，感受索溪峪“野”的自然之美。

2. 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

3. 培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

二、教学过程

（一）导入新课

教师：同学们，今天我们一起来学习一篇描写自然风光的文章——《索溪峪的野》。你们知道“索溪峪”在哪里吗？它有什么特别的地方呢？

学生：是张家界的一个景区，风景很美，很有野性。

教师：很好！今天我们就一起走进这篇课文，去感受那里的“野”与“美”。

（二）初读课文，整体感知

教师：请同学们自由朗读课文，思考：文章主要写了什么？你从中感受到怎样的氛围？

学生朗读课文后，教师引导学生交流：

学生A：文章描写了索溪峪的山、水、动物和游人，表现出一种原始、自然、充满生机的景象。

学生B：我觉得作者用了很多生动的词语，比如“野性十足”、“调皮”、“活泼”，让人感觉那里的一切都充满了生命力。

教师：大家说得非常好。那么，“野”在文中具体表现在哪些方面呢？

（三）精读课文，深入理解

教师：我们一起来分析文章的结构。文章可以分为几个部分？每部分分别写了什么？

学生讨论后得出结论：

1. 总起，点出索溪峪的“野”。

2. 写山的“野”。

3. 第三段：写水的“野”。

4. 第四段：写动物的“野”。

5. 第五段：写人的“野”。

教师引导学生重点分析“山的野”部分。

教师：请同学们找出描写山的句子，并说说这些句子用了什么修辞手法。

学生：比如“山是野的。这里的山，像一个顽皮的孩子，蹦跳着，奔跑着。”这里用了拟人和比喻的手法。

教师：对，这种写法让山显得更加生动、有灵性。还有没有其他的句子？

学生：还有“山峰高高低低，错落有致，仿佛是大自然随意撒下的棋子。”

教师：是的，这样的描写让我们仿佛看到了一幅生动的画面。那么，这些描写表达了作者怎样的情感？

学生：表达了作者对索溪峪自然之美的喜爱和赞美。

（四）拓展延伸，情感升华

教师：除了自然景观，作者还写到了人。他是怎么写的？这说明了什么？

学生：他写道“游人们也变得野起来”，这说明在自然环境中，人们的心情也会变得轻松、自由。

教师：非常棒！这体现了人与自然和谐相处的美好景象。那么，你有没有去过类似的地方？你有什么感受？

学生分享自己的经历，课堂气氛活跃。

（五）总结提升

教师：今天我们学习了《索溪峪的野》，通过这篇文章，我们不仅了解了索溪峪的自然风光，更感受到了作者对大自然的热爱与赞美。希望同学们也能多走进自然，感受它的美丽与神奇。

三、作业布置

1. 仿照课文中的写法，写一段描写家乡或某个景点的文字，注意使用比喻、拟人等修辞手法。

2. 阅读老舍或其他作家描写自然的短文，比较他们的写作风格。

四、教学反思

本节课以朗读为主线，引导学生在读中感悟，在悟中表达。通过小组合作与自主探究，激发了学生的阅读兴趣，提升了他们的语言感悟能力和审美情趣。今后将继续加强文本细读，提升学生的语文素养。