【《故都的秋》课堂实录】授课教师：李老师

授课班级：高一（3）班

授课时间：2025年4月5日

教学《故都的秋》——郁达夫

一、导入新课

李老师走上讲台，微笑着对同学们说：“今天我们要一起走进一位作家笔下的秋天。这个秋天，不是我们日常所见的秋风送爽、硕果累累，而是一种带有深沉情感和独特韵味的‘故都’之秋。”

“大家知道，秋天在不同的作家笔下会有怎样的不同吗？”她问。

学生纷纷举手发言，有的说“萧瑟”，有的说“丰收”，还有的说“伤感”。李老师点头，接着说：“今天我们要学习的是郁达夫的《故都的秋》，看看这位作家如何用他的笔触描绘出一个充满情思的秋天。”

二、文本初读与整体感知

李老师先让学生们自由朗读课文，要求边读边思考以下问题：

1. 文章主要写了哪些景物？这些景物有什么特点？

2. 作者通过描写这些景物，表达了怎样的情感？

3. 文中有没有一些特别的句子或词语给你留下深刻印象？

学生们认真阅读后，开始小组讨论。几分钟后，李老师请几位同学分享自己的看法。

学生A说：“文章里写到了槐树、蝉声、秋雨、枣树等，这些景物都很有代表性，而且带有一种淡淡的哀愁。”

学生B补充道：“我觉得作者并不是单纯地写景，而是借景抒情，表达他对北平秋天的喜爱和怀念。”

李老师点头肯定，并引导学生注意文中“清”“静”“悲凉”三个关键词，指出这是作者对秋的总体感受。

三、重点段落分析

接下来，李老师带领学生逐段分析课文，重点讲解了以下几个段落：

1. 槐树与落叶

“在北平，最能代表秋的，莫过于那几片黄叶飘落的槐树。”李老师引用原文，引导学生想象画面，感受那种宁静与寂寞。

“为什么是槐树呢？它和普通的树有什么不同？”她问。

学生C回答：“因为槐树在北方比较常见，而且它的叶子颜色金黄，很有秋天的感觉。”

李老师进一步解释：“郁达夫选择槐树作为意象，不仅因为它具有季节特征，更因为它承载着一种文化记忆，是‘故都’的一部分。”

2. 蝉声与秋雨

“蝉声是秋天的声音，但作者却把它写得如此悠长、低沉，这说明了什么？”李老师继续引导。

学生D说：“可能是在表达一种孤独和惆怅的情绪。”

“没错，”李老师总结，“作者通过对自然声音的描写，营造出一种寂静而深远的氛围，让读者感受到秋天的深沉与忧郁。”

四、语言特色与写作手法

李老师引导学生关注文章的语言风格，指出郁达夫的语言简洁而富有诗意，善于运用比喻、拟人等修辞手法。

例如，“像花又不是花，像雾又不是雾”这样的句子，既形象又含蓄，展现了作者对秋的独特感悟。

此外，李老师还强调了“以景写情”的写作手法，指出作者通过细腻的景物描写，传达出内心的情感波动。

五、拓展延伸

在课堂接近尾声时，李老师布置了一个小任务：“请大家结合自己家乡的秋天，写一段文字，描述你心中的‘故乡之秋’，并尝试运用本文中的写作手法。”

学生们积极响应，纷纷动笔，教室里一片安静，只有笔尖划过纸张的声音。

六、课堂小结

最后，李老师做了简要总结：

“今天我们学习了郁达夫的《故都的秋》，感受到了他笔下那个清冷、寂寥却又充满深情的秋天。通过这篇文章，我们不仅了解了作者的情感世界，也学会了如何用文字去描绘自然、表达情感。”

她鼓励同学们多阅读经典散文，提升自己的文学素养和审美能力。

七、课后反思

本节课围绕《故都的秋》展开，注重文本细读与情感体验，通过师生互动、小组讨论等方式激发学生的思维，帮助他们深入理解文章内涵。同时，结合写作实践，增强了学生的语言表达能力，达到了较好的教学效果。