【核心素养视域下语文课堂的四个维度（以韩军老师执教的《与朱元思）】在当前教育改革不断深化的背景下，语文教学正逐步从传统的知识传授转向以学生发展为核心的素质教育。核心素养作为新时代人才培养的重要目标，已成为语文课堂教学的重要导向。本文以韩军老师执教的《与朱元思书》为案例，探讨在核心素养视域下语文课堂所应关注的四个关键维度。

首先，语言建构与运用是语文教学的基础。在《与朱元思书》的教学中，韩军老师注重引导学生对文言文的语言结构进行深入分析，帮助学生理解古汉语的表达方式，并鼓励他们在实际语境中灵活运用。这种教学方式不仅提升了学生的语言能力，也培养了他们对传统文化的理解和兴趣。

其次，思维发展与提升是语文课堂的重要目标之一。韩军老师在课堂上通过设置开放性问题，激发学生的思考，鼓励他们从不同角度解读文本。例如，在分析“奇山异水”这一描写时，他引导学生结合自身生活经验进行联想，从而拓展了他们的思维广度和深度。这样的教学策略有助于培养学生批判性思维和创新意识。

第三，审美鉴赏与创造是语文课程不可或缺的一部分。在《与朱元思书》的教学过程中，韩军老师注重引导学生感受文章的意境美和语言美。他通过朗读、赏析等方式，让学生体会到作者对自然景色的热爱与赞美，进而激发他们对美的感知和创造能力。这种教学方式不仅提升了学生的审美素养，也增强了他们对文学作品的欣赏能力。

最后，文化传承与理解是语文教学的核心任务之一。韩军老师在课堂上通过对《与朱元思书》的讲解，引导学生了解古代文人的精神世界和价值观念，帮助他们建立起对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，他也鼓励学生将传统文化与现实生活相结合，思考其在当代社会中的意义和价值。

综上所述，核心素养视域下的语文课堂应关注语言、思维、审美和文化四个维度。韩军老师在《与朱元思书》的教学中，充分体现了这些维度的融合与实践，为语文教学提供了有益的参考和借鉴。在未来，语文教师应继续探索更加科学、有效的教学方法，全面提升学生的综合素养。