【《石壕吏》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：

理解《石壕吏》的创作背景、作者杜甫及其诗歌风格，掌握诗中出现的文言词汇和句式结构。能够准确朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会诗歌所表达的思想感情，培养学生的语言感受力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

感受杜甫“诗史”精神，理解其对人民疾苦的深切关怀，激发学生对历史、社会的关注与思考。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌内容，体会诗人情感，把握诗中人物形象。

- 难点：体会杜甫在诗中所体现的现实主义精神与人道主义情怀。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、《石壕吏》原文、相关历史背景资料、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，查阅杜甫生平及唐代安史之乱的相关资料。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“同学们，你们知道‘诗圣’是谁吗？他的诗为什么被称为‘诗史’？”引导学生回顾杜甫的生平及作品特点，引出本课内容。

（二）初读感知（10分钟）

1. 朗读感知：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、节奏与情感基调。

2. 整体感知：学生自由朗读，初步了解诗歌内容，尝试用自己的话概括诗的大意。

（三）精读分析（20分钟）

1. 字词解析：结合注释，讲解重点词语如“吏”“夜”“老妇”“请”等，帮助学生理解诗意。

2. 情节梳理：引导学生理清诗歌中的事件发展，明确时间、地点、人物及事件。

3. 人物形象分析：

- 老妇：表现出无奈与悲愤，是战乱中普通百姓的缩影。

- 官吏：代表官府的威压与无情。

- 诗人：作为旁观者，表现出同情与无奈。

4. 情感体悟：通过反复诵读，体会诗人对人民苦难的深切同情，以及对战争的控诉。

（四）合作探究（15分钟）

1. 小组讨论：

- 你认为诗中哪一句最能体现杜甫的情感？为什么？

- 如果你是诗人，你会如何面对这样的场景？

2. 角色扮演：让学生分别扮演老妇、官吏、诗人，模拟对话，加深对人物心理的理解。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实：引导学生思考，在今天的社会中是否还存在类似“石壕吏”的现象？我们该如何对待弱势群体？

2. 推荐阅读：推荐杜甫其他反映民生疾苦的作品，如《茅屋为秋风所破歌》《春望》等，拓展学生的阅读视野。

（六）课堂小结（5分钟）

教师总结本课内容，强调杜甫“诗史”精神的重要性，鼓励学生关注社会、关注生活，做一个有责任感、有同情心的人。

（七）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《石壕吏》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“诗史”精神的理解。

3. 自选一首杜甫的诗，进行赏析并写出感悟。

五、板书设计：

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一、作者简介：杜甫——诗圣、诗史

二、安史之乱中的一个真实故事

三、人物形象：

- 老妇：忍辱负重

- 官吏：冷酷无情

- 诗人：充满同情

四、主题思想：反映战乱之苦，呼吁社会关注

五、情感体验：悲悯、无奈、反思

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六、教学反思（可选）：

本节课通过多种教学手段，引导学生走进杜甫的内心世界，增强了学生对古诗的理解与兴趣。今后可在教学中进一步加强学生的情感体验与批判性思维训练。