【李白《望天门山》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：

理解诗中描绘的自然景色，掌握诗句的基本意思，体会诗歌的语言美和意境美。

2. 过程与方法：

通过朗读、品析、想象等方式，引导学生感受诗人的情感表达，提高学生的古诗鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

感受李白豪放洒脱的个性与对大自然的热爱之情，激发学生对古典诗词的兴趣。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗意，体会诗中的自然景象与诗人情感的融合。

- 难点：引导学生在朗读与想象中体会诗歌的意境，感受李白诗歌的艺术特色。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含《望天门山》朗诵音频、相关图片）

- 学生预习课文，查阅李白的背景资料

- 黑板或白板用于书写关键词、诗句解析

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道唐代有一位被称为‘诗仙’的诗人是谁吗？”

引导学生回答“李白”。接着出示李白画像，并简单介绍其生平及风格，引出本节课要学习的诗歌——《望天门山》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师配乐朗读全诗，学生听读并思考：这首诗描绘了怎样的景象？

2. 学生自由朗读，注意字音、节奏，尝试用自己的话概括诗意。

3. 教师引导学生逐句讲解，结合注释理解重点词义。

（三）细读品析（20分钟）

1. 第一句：“天门中断楚江开”

- 引导学生想象“天门”是两山之间的缺口，“楚江”指长江。

- 体会“断”字的妙处，表现山势险峻、江水奔腾之势。

2. 第二句：“碧水东流至此回”

- “碧水”形容江水清澈，“东流至此回”说明江水在此处回旋，形成壮观景象。

- 引导学生结合画面感受江水的动态美。

3. 第三句：“两岸青山相对出”

- 描写两岸青山对峙，仿佛从水中升起。

- 体会“相对出”的拟人手法，增强画面感。

4. 第四句：“孤帆一片日边来”

- “孤帆”象征远行的船只，从太阳的方向驶来，营造出开阔辽远的意境。

- 引导学生联想：这艘船可能承载着诗人怎样的情感？

（四）情感升华（10分钟）

1. 教师提问：“你认为李白在这首诗中表达了什么样的情感？”

引导学生讨论：是赞美自然、抒发豪情，还是寄托思乡之情？

2. 结合李白的生平，简要介绍他游历名山大川的经历，帮助学生理解诗人的胸襟与情怀。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 展示其他描写山水的古诗，如《早发白帝城》《登庐山五老峰》等，比较风格异同。

2. 鼓励学生尝试仿写诗句，用现代语言描述自己眼中的山水风景。

（六）课堂小结（5分钟）

回顾本课所学内容，总结《望天门山》的意境与艺术特色，强调李白诗歌的豪迈与浪漫。鼓励学生多读古诗，感受中华文化的魅力。

五、作业布置：

1. 背诵并默写《望天门山》。

2. 以“我眼中的天门山”为题，写一篇短文，要求结合诗歌内容进行想象描写。

六、教学反思（可选）：

教师可根据课堂反馈调整教学方式，关注学生参与度与理解深度，确保教学目标的有效达成。

备注：本教学设计注重学生自主探究与情感体验，旨在通过多元化的教学活动提升学生的语文素养与审美情趣。