【《望月》教学实录】【教学目标】

1. 通过朗读和品析，理解诗歌中“望月”所承载的情感与意境。

2. 感受作者在诗中表达的思乡、孤独与对自然之美的赞美。

3. 学会运用语言描写、意象分析等方法，提升学生的文学鉴赏能力。

【教学过程】

一、导入新课（5分钟）

教师：同学们，我们每天都会看到月亮，它高悬夜空，清冷而静谧。但在古人的笔下，月亮却常常寄托着深深的情感。今天我们要学习的这首诗，就是一首关于“望月”的作品。请大家先齐读一遍题目——《望月》，然后告诉我，你们心中的“望月”是什么样的？

学生自由发言，有说“月亮是思念的象征”，也有说“月亮是夜晚的陪伴者”。

教师总结：看来大家对“望月”都有自己的理解。那今天我们一起来走进这首诗，看看诗人是如何通过“望月”表达内心情感的。

二、初读感知（8分钟）

教师朗读课文，学生跟读。要求注意语调、节奏和停顿。

朗读后，教师引导学生思考：

- 这首诗写的是什么场景？

- 诗人是在什么样的环境下“望月”的？

- 诗中有没有提到具体的时间或地点？

学生回答后，教师指出：这首诗描绘的是一个寂静的夜晚，诗人独自望月，心中充满了思绪。这种环境营造出一种孤寂、沉静的氛围，为情感的抒发奠定了基础。

三、精读赏析（15分钟）

教师引导学生逐句分析诗句，注重语言的美感和情感的传达。

1. “江畔何人初见月？江月何年初照人？”

教师提问：这两句诗有什么特别之处？它们表达了诗人怎样的情感？

学生讨论后，教师点拨：这两句诗以问句的形式出现，表现出诗人对时间与空间的无限遐想。江月自古以来就照耀着人间，而人类却始终无法真正了解它的来历。这体现出诗人对宇宙、生命的深刻思考。

2. “人生代代无穷已，江月年年望相似。”

教师引导学生理解：“人生代代无穷已”说明人类的生命是短暂的，而“江月年年望相似”则强调自然的永恒。两者形成对比，突出人生的渺小与自然的恒久。

3. “不知江月待何人，但见长江送流水。”

教师提问：这里的“待何人”是什么意思？诗人为什么用“但见”来结尾？

学生思考后，教师解释：诗人似乎在问，江月在等待谁呢？然而答案却是“只见江水东流”。这里表现了一种无奈与失落，也暗示了诗人内心的孤独与迷茫。

四、情感升华（7分钟）

教师引导学生结合全诗，思考诗人通过“望月”表达了哪些情感。

学生发言后，教师总结：

- 对自然之美的欣赏；

- 对人生短暂的感慨；

- 对时光流逝的无奈；

- 对亲人、故乡的思念。

教师补充：月亮在中国文化中一直是一个重要的意象，它不仅是自然现象，更是一种情感的寄托。无论是李白的“举头望明月”，还是张九龄的“海上生明月”，都体现了人们对月亮的深情厚谊。

五、拓展延伸（5分钟）

教师布置作业：

1. 写一篇短文，描述你印象中最深的一次“望月”经历，并表达当时的心情。

2. 尝试模仿这首诗的风格，写一首关于“望月”的小诗。

六、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课内容，强调诗歌的语言美、意境美和情感美。鼓励学生多读经典诗词，在阅读中感受中华文化的魅力。

【教学反思】

本节课通过朗读、分析、讨论等多种方式，引导学生深入理解《望月》一诗的内涵。在教学过程中，学生积极参与，能够准确把握诗歌的情感基调。今后可以进一步引导学生进行比较阅读，如将《望月》与《春江花月夜》等作品对比，提升他们的文学素养。