【《夜雨寄北》教学教案】一、教学目标：

1. 知识与技能：

- 理解诗歌的基本内容和情感基调。

- 掌握诗中意象的运用及语言表达的特点。

- 学会赏析古诗的语言美与意境美。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

- 培养学生的古诗鉴赏能力与文学审美意识。

3. 情感态度与价值观：

- 感受诗人对远方亲人的深切思念之情。

- 激发学生对中国古典诗词的兴趣与热爱。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗意，把握诗人情感；分析诗中“夜雨”、“巴山”等意象的象征意义。

- 难点：体会诗歌含蓄隽永的抒情风格，理解“何当共剪西窗烛”所蕴含的深层情感。

三、教学准备：

- 教师：PPT课件、相关背景资料、朗读音频。

- 学生：预习诗歌，了解作者李商隐及其创作背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在某个夜晚，因为思念某人而久久不能入睡？今天我们要学习一首描写这种情感的古诗——《夜雨寄北》。”

播放一段轻柔的古筝音乐，营造氛围，引导学生进入情境。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读诗歌，注意字音与节奏。

2. 教师示范朗读，强调停顿与重音。

3. 学生再次齐读，感受诗歌的韵律与情感。

（三）整体感知（10分钟）

1. 教师简介作者李商隐及其诗歌风格。

- 李商隐是晚唐著名诗人，以爱情诗和无题诗著称，情感细腻，语言优美。

2. 简要介绍诗歌背景：

- 本诗是李商隐写给妻子的一首诗，表达了诗人对远方亲人的思念之情。

3. 学生分组讨论：这首诗主要写了什么内容？表达了怎样的情感？

（四）细读品析（20分钟）

1. 分句解析：

- “君问归期未有期”：诗人无法确定归家的日期，表现出一种无奈与牵挂。

- “巴山夜雨涨秋池”：描绘了秋夜雨景，烘托出孤独与寂寥的氛围。

- “何当共剪西窗烛”：想象未来与亲人团聚时的情景，充满温情与希望。

- “却话巴山夜雨时”：回顾此刻的孤寂，对比未来的温馨，形成情感上的反差。

2. 引导学生分析意象：

- “夜雨”象征离别与思念，“巴山”代表遥远的路途，“西窗烛”则象征温馨的家庭生活。

- 通过这些意象，诗人将现实与回忆交织，情感层层递进。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：

- 将《夜雨寄北》与《静夜思》进行比较，分析两首诗在情感表达和意象运用上的异同。

2. 情感共鸣：

- 鼓励学生结合自身经历，谈谈自己对“思念”的理解与感受。

（六）总结提升（5分钟）

1. 教师总结：

- 这首诗通过简洁的语言、深沉的情感，展现了诗人对亲人的无限思念。

- 同时也体现了中国古典诗歌“言有尽而意无穷”的艺术魅力。

2. 学生谈收获：

- 学生轮流发言，分享自己在本节课中的感悟与收获。

（七）作业布置（5分钟）

1. 背诵并默写《夜雨寄北》。

2. 写一篇短文，描述你心中“夜雨”所带来的情感体验。

3. 自选一首李商隐的诗，尝试进行赏析。

五、板书设计：

```

一、作者简介：李商隐

二、诗歌

君问归期未有期，

巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，

却话巴山夜雨时。

三、意象分析：

夜雨 —— 思念、孤独

巴山 —— 路途遥远

西窗烛 —— 温馨、团聚

四、情感表达：

深切思念，含蓄隽永

```

六、教学反思：

本节课通过朗读、品析、讨论等多种形式，帮助学生深入理解诗歌内容与情感。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗语言的品味与情感的体验，提高他们的文学素养与审美能力。