【《中国人失掉自信力了吗》教学设计4】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

理解鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中所表达的思想观点，掌握文章的论证结构和语言特点，提高学生分析议论文的能力。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、讨论、探究等方式，引导学生深入理解文章内容，学会从字里行间体会作者的情感态度和批判精神。

3. 情感态度与价值观目标：

引导学生正确认识民族精神与自信心的关系，增强民族自豪感和责任感，培养独立思考和批判性思维能力。

二、教学重点与难点

- 教学重点：

理解鲁迅对“中国人失掉自信力”的质疑，分析其论证方式与语言风格。

- 教学难点：

理解鲁迅笔下“中国的脊梁”这一概念，体会其深层含义与现实意义。

三、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你认为现在的中国人是否还拥有自信？我们有没有失去自信？”引发学生思考。接着引入鲁迅的文章《中国人失掉自信力了吗》，说明本文是鲁迅针对当时社会上一种悲观论调而写的驳论文章。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，初步了解文章内容。

2. 教师引导学生概括文章的主要观点：鲁迅并不认同“中国人失掉自信力”的说法，他认为真正的自信力并未消失，只是被一些人掩盖了。

（三）文本分析（20分钟）

1. 结构分析：

- 首段提出问题：“中国人失掉自信力了吗？”

- 中间部分指出“有人”说中国人没有自信，但鲁迅反驳这种观点，指出他们只是“自欺”而已。

- 最后强调真正有自信的是那些“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”等“中国人的脊梁”。

2. 语言特色：

- 鲁迅的语言犀利、讽刺性强，如“一味求神拜佛，却不愿自己做一点事”，揭示了某些人的消极心态。

- 使用反问、排比等修辞手法增强语气，使文章更具说服力。

3. 思想内涵：

- 鲁迅强调自信不是盲目的骄傲，而是建立在实际行动和奋斗之上的。

- “中国人的脊梁”象征着那些默默奉献、不屈不挠的人民，是民族精神的代表。

（四）小组合作探究（15分钟）

将学生分为若干小组，围绕以下问题进行讨论：

- 你如何理解“自信力”？它和“自欺”有什么区别？

- 在今天，我们是否还存在“自欺”的现象？举例说明。

- 你认为“中国人的脊梁”应该具备哪些品质？

各组派代表发言，教师适时点评、补充。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 播放一段关于中国近现代发展成就的视频或图片，让学生感受国家的进步与人民的奋斗精神。

2. 邀请学生结合自身经历，谈谈如何在生活中体现自信与担当。

（六）总结升华（5分钟）

教师总结：

鲁迅先生的文章不仅是一篇驳论，更是一次对民族精神的呼唤。真正的自信，不是空谈，而是行动；不是盲目，而是清醒。希望同学们能够成为新时代的“中国人的脊梁”，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

四、作业布置

1. 写一篇短文，题目为《我心中的“中国人的脊梁”》，结合身边人物或历史人物谈谈你的理解。

2. 阅读鲁迅其他杂文，如《拿来主义》《记念刘和珍君》，比较其思想与写作风格。

五、板书设计

```

《中国人失掉自信力了吗》

┌───────────────┐

│提出问题：失掉自信？│

├───────────────┤

│反驳观点：自欺而非失信│

├───────────────┤

│倡导精神：脊梁的力量 │

└───────────────┘

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六、教学反思（教师用）

本节课通过多角度分析鲁迅的文章，引导学生深入思考“自信”与“自欺”的关系，激发了学生的民族自豪感。但在教学过程中，部分学生对鲁迅的语言风格理解不够深刻，今后可加强课外阅读与背景知识的补充，以提升学生的文学鉴赏能力。